关键词：小学语文 文化课辅导
一、生活内容的积累 
　　“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”叶圣陶老先生这句哲语，生动地论证了生活与文章的关系。学生只有写他熟悉的生活内容，才有话可写。所以在对学生进行写作训练时要有意识地为学生创造条件，让学生有意识地熟悉、体会生活上的事与物，学会观察。要指导学生写观察日记、叙事日记、心得日记等。 
　　二、思想认识能力上的积累 
　　在构成写作能力的各因素中，语文专家汪广仁认为：“写作的思想是前提，认识是基础。没有思想认识的积淀，是写不出好文章的。”只有激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作意志，唤起他们的写作热情，才会对事物充满感情，做到有感而发，写出学生的真情实感。在这方面的训练上重点在于不断地运用激励手段，为学生树立榜样。要让学生有写作的自主性（命题、选题方面，形式、评改方面），尊重学生，善于捕捉学生的优点和进步，给予肯定和表扬，让学生不断地体验成功。 
　　　构思，有人把积累的内容喻为“米”，而构思则为“炊”。它是写作段篇训练的关键。只有掌握了做“米饭”的方法，从“构思内容”入手，才能写出好文章来。构思的做法大致如下： 
　　首先，要使学生学会立意，也就是说指导学生会根据训练要求确定一个主题或一个中心、一个意思来写即可。 
　　其次，要使学生学会根据作文内容、围绕一个意思，从“积累”的生活素材中提取相关信息转变为作文题材。但如果不在这方面强化训练，学生就不会围绕一个中心、一个意思去选材，“有米难炊”写出的作文大都是零乱无趣的。 
　　再次，要使学生学会构思写作的顺序、结构。作文就是要做到言之有序。先写什么，再写什么，在下笔前要让学生胸有成竹。要根据作文的内容不同、类型不同，适当而有机地讲解一些作文的章法。 
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