也许，你刚步入初二，仍似懂非懂地踌躇在物理世界的大门口；也许，你已经学过一年物理，却还为概念、公式、计算、推导、比较、归纳而犯愁；也许，对于有些物理题目，你一做就错，老师一讲就懂，可是再做还是错。到底是哪里出问题了呢？在巨人学校任教以来我认为：物理难题的分析主要的是物理过程的剖析，如何搭建物理过程，是一个至关重要的环节，这个环节通了，物理的学习问题就迎刃而解了。物理过程的搭建，可以归纳以下“四会”。
会看
例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，老师问观察到什么现象？集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。我们要看的是研究的是什么，实验目的和实验现象的联系就确定了我们的观察对象。
会想
上述例子中两个现象说明什么问题？回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢？压强的大小跟什么有关呢？“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。
会探
上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验，设计实验时应该注意控制变量，控制哪些变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员如何分工，沟通协作等，这都是很重要的实验技能。4
会说
“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论？如何对数据运算处理，得到进一步结论？归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性，还有最终的关系式要写出。即进一步得出的结论。还有要注意的是归纳进一步结论时，要明白进行加（求和）、减（求差）、乘（乘积）、除（比值）运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。
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